​

Глава I. Интернет-аддикция. История возникновения и исследования

I.1. Распространение интернет-аддикции в России

I.2. Основные интернет-ресурсы в России, используемые подростками. Статистика

 

Глава II. Причины и виды интернет-аддикции.

II.1. Признаки интернет-зависимости у подростков и детей

II.2. Основные виды интернет-аддикции

II.3. Причины интернет-зависимости. Исследования психологов и социологов     

 

Глава III. Влияние Интернета на детей и подростков. Последствия.

III.1. Интернет в жизни подростка и его значение.

III.2  Последствия интернет-зависимости и ее влияние на личность на подростка.

 

Глава IV. Способы решения проблемы. Правотворческая деятельность в вопросе об интернет.

IV.1.  Основные способы устранения интернет-зависимости

IV.2.  Опыт составления законов, ограничивающих использование Интернета, в мире и в России. Результаты правотворческой деятельности на сегодняшний день

 

Глава V. Практическая часть.

V.1. Составление возможного законопроекта на основе теоритических данных

V.2. Составление социального опроса, исследующего возможную реакцию на принятие законопроекта

V.3 Результаты социального опроса. Оценка возможности принятия законопроекта

 

Глава VI Профилактика интернет-зависимости среди подростков. Составление памятки.

 

Заключение

Список литературы

Приложение

​

Введение

В век компьютерных технологий люди уже не могут представить свою жизнь без смартфонов и компьютеров. Причина этому - интернет и его влияниена людей. У человечества появилась "вторая жизнь", которую они каждодневно проводят в социальных сетях или онлайн-играх. Но если кто-то использует Интернет рационально, принося, таким образом, себе пользу, то кто-то страдает от его пагубного влияния, а может быть даже и не знает, чему он подвержен.

Тема моей исследовательской работы: Ограничение Интернета как правотворческая мера профилактики интернет-зависимости среди детей и подростков

Предмет исследования: интернет и его влияние на подростков.

Объект исследование: подростки, подверженные интернет-аддикции

Руководитель: Васильцова Ольга Николаевна, учитель истории, обществознания и права

Актуальность:

В современном мире все большее внимание уделяется интернет-зависимости у подростков и детей. Однако сама проблема до сих пор является нерешённой. Несмотря на большое количество советов и способов, которые должны помочь людям избавиться от этого недуга, процент людей, подверженных Интернет-аддикции, только увеличивается. Причиной этому является недостаточная осведомлённость людей по этому вопросу, отсутствие рационального и правильного подхода искоренения этой проблемы, что влечёт за собой большую опасность для их будущего развития.

Проблемное обоснование:

В эпоху бурного развития информационных технологий интернет воспринимается как неотъемлемая часть нашей жизни. Однако, что же заставляет молодёжь уходить от активного образа жизни взамен на чрезмерное пользование виртуальной платформой? Что именно привлекает их в сети, какие сайты они посещают?

Именно проблему интернет-зависимости я считаю № 1 среди молодёжи и моих сверстников.

Однако термин «интернет-зависимость» все ещё вызывает споры. Некоторые считают, что такой проблемы на самом деле не существует. Все чаще встречается мнение, что зависимость от интернета – социальное явление XXI века, которое не является чем-то пагубным для человека, а всего лишь является новой спецификой его жизни, новым открытием для человечества, представляющим ему безграничные возможности для будущего прогресса.

Конечно, нельзя исключать эту точку зрения. Но все же, учёные уже доказали, что зависимость от интернета – это больше чем просто социальное явление, это недуг всего человечества, который ставится наряду с такими психологическими заболеваниями как наркомания, алкоголизм и табакокурение. Ведь последствия нерационального использования интернетом зачастую ничем не отличаются от последствий болезней, уже не первый век поразивших людей. А может, причина их возникновения тоже одна?

Но если об алкоголизме и наркомании люди сейчас базово осведомлены, то об интернет-зависимости как об основной проблеме говорят не так часто. Особенно остро это может повлиять на подрастающее поколение. В школах ежегодно проводятся специальные уроки и семинары, на которых вместе с детьми и подростками социальные работники и учителя эти темы обсуждают. Но в нашем веке, веке технологического прогресса, этого становится уже недостаточно. Необходимо проводить профилактику интернет-зависимости, показывать на примерах ее негативные последствия, внедрять новые методики по воспитанию в детях качеств, необходимых для ее преодоления  и для их последующей социализации, личностного развития.

Проблема зависимости от сети достаточно молодая. В России она затрагивается в трудах таких учёных, как Жичкина А. (шкала Интернет-зависимости), Щепилина Е., (опросник «Восприятие Интернета»), И. Бурлаков (зависимость от компьютерных игр), Генисаретский О. и Носов Н., которые впервые в России упомянули понятие «виртуальная реальность», Войскунский А.Е., комплексно изучавший Интернет-зависимость, и многих других.

В данной работе я изучаю эту проблему в среде учащихся МОУ СОШ № 23.

Данная работа состоит из двух частей. В первой части, теоретической, рассматриваются основные вопросы интернет-зависимости: Что такое интернет-зависимость? Признаки интернет-зависимости? Как можно избежать интернет-зависимость?

Вторая часть – экспериментальная и практическая. Она включает в себя опрос и анализ наличия и степени интернет-зависимости у них; опрос взрослых и степени их заинтересованности по решению этой проблемы; составление своего законопроекта, который способен снизить процент зависимости и пагубное влияние интернета; установление с помощью анкетирования возможности его принятия и его реальную эффективность.

Опыт принятия в России подобных законопроектов мал. Законопроекты, ранее выдвигаемые депутатами Государственной Думы, не были приняты по многим причинам, одной из которых является малая осведомлённость в этом вопросе, отсутствие активной работы над этим вопросом социологов и психологов, в первую очередь необходимых при принятии закона, отвечающего за ограничение Интернета среди детей.

По этой причине в своём проекте я хочу рассмотреть этот вопрос не только со стороны социологов и психологов, но и со стороны правотворчества, предложить свой вариант законодательного акта, идеи его развития в современных реалиях с оценкой возможной реакции детей, общественности, эффективности принятых мер или их неудачи.

В связи с основными вопросами интернет-зависимости определены цель и задачи исследования.

Цель:  определить возможность принятия законопроекта, способного снизить уровень интернет-зависимости у детей и подростков России

Прагматические задачи исследования:

•        Выяснить определение термина «Интернет-аддикция» и дать ему характеристику

•        Выявить причины ее возникновения.

•        Путём анализа литературных и интернет-источников определить, в чём проявляется пагубное влияние зависимости интернета на подростков.

•        Путём анализа интернет-источников рассмотреть опыт принятия законов по ограничению интернета в России и других странах

•        На основе полученных данных составить свой законопроект, который поможет снизить пагубное влияние интернета на подростков и детей

•        Составить социологический опрос и выяснить степень заинтересованности в решении этой проблемы у взрослых

•        Провести анкетирование среди подростков и детей

•        Определить будет ли возможно принять законопроект в установившейся ситуации

•        На основе полученных данных сделать вывод об успешности составленного законопроекта

•        Определить и дать курс советов, которые могут помочь избежать развития интернет-аддикции и у подростков

Гипотеза: ограничение интернета среди подростков и детей – эффективный способ устранения у них проблемы интернет-зависимости

Методы исследования:

1. Библиографический анализ литературных и интернет-источников, вторичных данных (статистик)

2. Выдвижение гипотезы.

3. Социологический опрос среди учащихся.

4. Обобщение результатов.

5.Содержательный анализ результатов исследования

Место проведения исследования: город Комсомольск-на-Амуре, МОУ СОШ №23

Сроки проведения исследования: сентябрь 2017 – октябрь 2018.

Ключевые понятия: интернет-аддикция, зависимость, профилактика, решение, методика, технология, законопроект, правотворческая деятельность, закон

​

Глава I.

1.1 Распространение интернет-аддикции в России

В современном обществе область применения Интернета настолько велика, что сейчас крайне сложно встретить человека, который бы не имел представления об его существовании. Безусловно, возможности Интернета масштабны - это и поиск информации, и общение, и работа, и развлечения, но наряду с, казалось бы, положительными аспектами использования Интернета, встали дискуссии и о его вреде.

Интернет (или Всемирная сеть, или Глобальная сеть, или Сеть) - всемирная система объединённых компьютерных сетей для хранения и передачи информации. Термин «киберпространство» для обозначения всей совокупности информации, содержащейся в компьютерных сетях, ввёл в употребление Уильям Гибсон (William Gibson) в романе «Нейромант», а журнал Wired Magazine сделал модным.

Интернет является мощным инструментом обработки и обмена информацией. Однако наряду с большой пользой компьютеров, наблюдаются и значительные проблемы у людей, для которых компьютер становится заменой реального мира. Таким образом, у людей формируется зависимость от сети Интернет.

Интернет-зависимость (Internet addiction) - один из видов нехимической аддикции наряду с мобильной зависимостью, зависимостью от азартных игр, шопинг-зависимостью и другими. В самом общем виде Интернет-зависимость определяется как «нехимическая зависимость от пользования Интернетом» (Griffits, 1996). В поведении Интернет-зависимость проявляется в том, что люди настолько предпочитают жизнь в Интернете, что фактически начинают отказываться от своей «реальной» жизни, проводя до 18 часов в день в виртуальной реальности. [1]

Другое определение Интернет-зависимости - это «навязчивое желание войти в Интернет, находясь офлайн (off-line - нахождение вне Интернета), и неспособность выйти из Интернета, будучи онлайн (on-line - нахождение в Интернете)». [2]

Термин «Интернет-зависимость» еще в 1996 году предложил психиатр Айвен Голдберг для описания неоправданно долгого, возможно патологического, пребывания в Интернете. Родоначальниками психологического изучения феноменов зависимости от Интернета могут считаться два американца: клинический психолог К. Янг и психиатр А. Голдберг. Голдберг в 1995 г. предложил набор диагностических критериев для определения зависимости от Интернета. В 1997-1999 гг. были созданы исследовательские и консультативно-психотерапевтические веб-службы по данной проблематике. В 1998-1999 гг.К. Янг и ряд ученых опубликовали первые монографии. К концу 1998 г. Интернет-аддикция оказалась фактически легализована - не как клиническое направление в узком смысле слова, но как отрасль исследований и сфера оказания людям практической психологической помощи.

Если сравнивать Интернет-зависимость с другими видами зависимостей, то можно обнаружить достаточное число общих черт. Основной чертой Интернет-зависимости с другими видами аддикций является мотив к развитию, а именно уход от реальности путем изменения психического состояния аддикта. Отличительной особенностью Интернет-зависимости является то, что это не химическая зависимость (т.е. приводящая к разрушению организма, например, как алкогольная зависимость или наркотическая), а психологическая. Отмечается, что если для формирования традиционных видов аддикций требуются годы, то для Интернет-зависимости этот срок резко сокращается: по данным К. Янг, 25% аддиктов приобрели зависимость в течение полугода после начала работы в Интернете, 58% в течение второго полугодия, а 17% - вскоре по прошествии года.

Интернет-аддикция почти единогласно признается негативным направлением трансформации личности, преобразования деятельности (ее мотивационных, целеобразующих и операционных составляющих), опосредствованной взаимодействием с Интернетом. Интернет-зависимость способствует формированию целого ряда психологических проблем: конфликтное поведение, хронические депрессии, предпочтение виртуального пространства реальной жизни, трудности адаптации в социуме, потеря способности контролировать время пребывания за компьютером, возникновение чувства дискомфорта при отсутствии возможности пользования интернетом. Используя Интернет, человек вместо стремления «думать», «развиваться» предпочитает «искать» и «копировать». Многие подростки открыто признают, что очень часто посещают запрещенные сайты, при этом у них возникает иллюзия вседозволенности и безнаказанности. Это побуждает нарушать права и законы, а иллюзия безнаказанности может оказаться ловушкой и иметь серьезные последствия в реальной жизни.

Специалисты мониторингового агентства NewsEffector провели исследование, чтобы выяснить, насколько россияне подвержены интернет-зависимости.

Исследование: 53% россиян признают себя зависимыми от Интернета

Было опрошено 7800 человек в возрасте 18–55 лет из различных российских городов.

61% опрошенных чувствуют, что год от года количество времени, проводимого ими в Интернете, возрастает. При этом 30% респондентов признают, что часто просто бесцельно бродят по Интернету в поисках какой-либо информации.

Более трети респондентов ощущают постепенное усиление своей зависимости от всемирной паутины. 15% обеспокоены такой тенденцией.

В то же время, подавляющее большинство россиян (78% респондентов) уверены в том, что Интернет полезен человечеству. 5% настроены негативно, считая Интернет злом.

53% опрошенных признают, что вообще не могут жить без Интернета. 33% ощущают повышенную раздражительность и испытывают стресс при отсутствии доступа в Интернет. [см.приложение 1]

По данным опроса, проведенного ВЦИОМ в 2013 году, 22% россиян признались, что проводят в интернете слишком много времени. При этом 11% респондентов заявили, что тратят его на проверку электронной почты.

Больше интернет-зависимых в России среди молодежи. 53% россиян в возрасте от 18 до 24 лет признались, что подолгу сидят в интернете, а 44% из них поглотили социальные сети.

Россияне действительно крайне много времени проводят в соцсетях: согласно исследованию, проведенному консалтинговой компанией A.T. Kerney, пользователи из России, а также из Индии, Нигерии и Бразилии больше половины своего времени онлайн тратят на социальные сети. Начиная с 2011 года Россия является лидером по количеству времени, проводимого типичным пользователем интернета в соцсетях — около 13 часов в месяц. [см.приложение 2]

Согласно статистике Internet World Stats, уровень проникновения интернета в России составляет 62%. Это достаточно высокий показатель: так, например, уровень проникновения интернета в США (лидере мировой IT- и телеком-индустрии) — 78%. [см.приложение 3] По данным ФОМ, месячная аудитория интернета в России — 71,7 млн пользователей. [см.приложение 4]

При этом качество жизни в России достаточно низкое, особенно в сравнении с большинством других стран с настолько же высоким уровнем проникновения интернета. Индекс качества жизни (where-to-be-born index), разработанный компанией Economist Intelligence Unit, базируется на методологии, связывающей исследования по субъективной оценке жизни. Методика включает в себя исследования качества жизни по девяти параметрам: здоровье, семейная жизнь, общественная жизнь, материальное благополучие, политическая стабильность и безопасность, климат и география, гарантия работы, политическая свобода и гендерное равенство. Последний where-to-be-born index был подсчитан в 2013 году в 80 странах мира.

Согласно этому рейтингу, Россия занимает 72-е место из 80 исследованных стран, с индексом 5,31 (на первом месте Швейцария с 8,22). Ниже российского оказались индексы только восьми стран: Сирии, Казахстана, Пакистана, Анголы, Бангладеш, Украины, Кении и Нигерии. [см.приложение 5]

1.2. Основные интернет-ресурсы в России, используемые подростками. Статистика

Получается, что подростки много времени тратят на Интернет. Так ли это? Результаты одного из социологических опросов показали, что 88 % учащихся  имеют выход в Интернет. 12 % по различным причинам выхода в  Интернет  не имеют.  На вопрос «Как часто Вы пользуетесь Интернетом?» подростки ответили: «каждый день» –80 %, «время от времени» – 15 % ,  «очень редко» – 5 %. 14 % подростков проводят в сети 10 и более часов.  19 % опрошенных тратят в день на Всемирную паутину от 6 до 8 часов; 17 % - от 5 до 6 часов; 19 % - от 3 до 4 часов; 31 % посвящает Интернету от 1 до 2 часов в день. Зачастую Интернет используют для развлечения или учёбы, планирования отдыха или поиска нужной информации. Но многие из детей и подростков настолько привыкают к Интернету, что проводят почти все свободное время у компьютера. Виртуальная жизнь заменяет им реальность, они не могут провести  ни дня без Online-игр, электронной почты или социальных сетей.   

Может быть, все не так плохо, и учащиеся тратят время на Интернет с целью образования и самообразования. Так ли это? На вопрос, «Какие сайты Вы посещаете чаще всего?» были получены следующие ответы: 88 %   отдали предпочтение социальным сетям. Почему так происходит? Интернет предоставляет огромные информационные возможности и возможности общения друг с другом на больших расстояниях. Поэтому социальные сети и пользуются большой популярностью сегодня. Подростки в социальных сетях видит инструмент для общения и самовыражения. Поэтому они часто попадают в сильную зависимость от них.

По результатам моего исследования в годичном проекте на тему: «Зависимость от социальных сетей – эпидемия XXI века» 2017 года (в нем принимали участие 100 человек) на вопрос: «Пользуетесь ли Вы социальными сетями?»,  96% опрошенных согласились. Более наглядно результаты видно на диаграмме. [см.приложение 6] Таким образом, мы видим, что социальные сети являются уже неотъемлемой часть жизни подростков.

Согласно другим результатам, лидерами в рейтинге популярности социальных сетей среди подростков стали две социальные сети: Vkontakte и Instagram [см.приложение 7] Именно эти социальные получили наибольшее распространение среди современного поколения.

Большее число опрошенных согласно данным имеют около 200-500 друзей в социальных сетях. [см.приложение 8]

Половина подростков отметила, что у них нет друзей,  незарегистрированных в социальных сетях. [см.приложение 9]

Более 40% опрошенных [см.приложение 10] проводят в социальных сетях 1-4 часа, около 30% 5-6 часов, почти целый день в социальных сетях проводит 26% опрошенных – это те люди, находящиеся в зоне риска и возможно имеющие зависимость от социальных сетей.

Большая часть людей используют социальные сети для общения с друзьями и прослушивания музыки. [см.приложение 11]

40% людей считают себя независимыми от социальных сетей, 28% затрудняются ответить, 32 процента согласились с тем, что они зависят от социальных сетей. [см.приложение 12] И около 52% процентов подростков отметили, что социальные сети не влияют на их жизнь, в частности учёбу. [см.приложение 13]

Таким образом, исходя из результатов социологического опроса, на основе некоторых факторов можно сделать вывод, что у трети опрошенных наблюдается явная зависимость от социальных сетей.

Получается, что Интернет – как средство развлечения используется гораздо чаще, чем как средство для получения полезной информации в образовательных целях. Сайты с готовыми докладами и рефератами часто посещают 35 % опрошенных, сайты энциклопедий – 25 % респондентов; сайты учебной  литературы и сайты СМИ по 5 % опрошенных. В образовательных целях в целом, конечно, 90 % опрошенных, так или иначе, обращаются к Интернету. 10 % не используют Интернет в образовательных целях.

 

​

 

Глава II

2.1. Признаки интернет-зависимости у подростков и детей.

Как мы видим, терминология проблемы еще не вполне устоялась. Применяются наименования "зависимость от Интернета", или "Интернет-аддикция", а также "избыточное/патологическое применение Интернета". При обилии наименований специалисты достаточно едины в определении поведенческих характеристик, которые могли бы быть отнесены к этому феномену (или синдрому). Так, отмечаются неспособность и активное нежелание отвлечься даже на короткое время от работы в Интернете; досада и раздражение, возникающие при вынужденных отвлечениях; стремление проводить за работой в Интернете все увеличивающиеся отрезки времени; побуждение тратить на обеспечение работы в Интернете все больше денег; готовность лгать друзьям и членам семьи, преуменьшая длительность работы в Интернете; способность и склонность забывать при работе в Интернете о домашних делах, учебе, важных личных и деловых встречах и т.д.; стремление и способность освободиться на время работы в Интернете от ранее возникнувших чувств вины или беспомощности, от состояний тревоги или депрессии, обретение ощущения эмоционального подъема и своеобразной эйфории; нежелание принимать критику подобного образа жизни; готовность мириться с разрушением семьи, потерей друзей; пренебрежение собственным здоровьем и, в частности, резкое сокращение длительности сна; избегание физической активности; пренебрежение личной гигиеной; постоянное "забывание" о еде; злоупотребление кофе и другими тонизирующими средствами [3].

Исследователи приводят различные критерии Интернет-зависимости.

Кимберли Янг приводит следующие четыре симптома:

1. навязчивое желание проверить e-mail;

2. постоянное ожидание следующего выхода в Интернет;

3. жалобы окружающих на то, что человек проводит слишком много времени в Интернет;

4. жалобы окружающих на то, что человек тратит слишком много денег на Интернет [4].

Более развернутую систему критериев приводит И. Голдберг. По его мнению, можно констатировать Интернет-зависимость при наличии 3 или более пунктов из предложенных им [см. приложение 14] [5].

Общие чертами компьютерной зависимости является характерный ряд психологических и физических симптомов, тесно связанных между собой:

Психологические симптомы:

1.   хорошее самочувствие или эйфория за компьютером;

2.   невозможность остановиться;

3.   увеличение количества времени, проводимого за компьютером;

4.   пренебрежение семьей и друзьями;

5.   ощущения пустоты, депрессии, раздражения не за компьютером;

6.   ложь работодателям или членам семьи о своей деятельности;

7.   проблемы с учебой.

Физические симптомы:

1. синдром карпального канала (туннельное поражение нервных стволов руки, связанное с длительным перенапряжением мышц);

2. сухость в глазах;

3. головные боли по типу мигрени;

4.   боли в спине;

5.   нерегулярное питание, пропуск приемов пищи;

6.   пренебрежение личной гигиеной;

7.   расстройства сна, изменение режима сна [5].

Признанный авторитет в этой области К. Янг из Питсбургского университета выделяет пять основных категорий этой зависимости:

1.   Киберотношения. Зависимость от дружеских отношений, завязанных в комнатах общения, интерактивных играх и конференциях, которая заменяет реальных друзей и семью.

2.   Чрезмерная сетевая вовлеченность. Включает в себя вовлечение в азартные сетевые игры, зависимость от интерактивных аукционов и навязчивое состояние торговли через сеть.

3.   Информационная перегрузка. Чрезмерная вовлеченность в посещение вебсайтов и поиск по базам данных.

4.   Компьютерная зависимость. Навязчивые состояния в компьютерных играх или в программировании среди детей и подростков [31].

Подростковая интернет зависимость имеет ряд первопричин и может выражаться в разнообразных формах. По времени, проведенному за компьютером, различают три стадии развития зависимости. На первом этапе человек изучает возможности интернет сети с дальнейшим подстраиванием виртуальной реальности под себя, восполняя нехватку внимания и информации в реальной жизни. Второй этап захватывает своими возможностями подростка, он начинает больше времени проводить за монитором.

Поиск друзей во всемирной паутине для малообщительного подростка становится единственным источником информации и поддержки связи. Так формируется зависимость от интернета среди подростков, когда человек полностью опровергает реальный мир и реальное общение. Третья фаза зависимости становится видна окружающим людям, когда тинейджер круглосуточно проводит в сети, на любое замечание реагирует агрессивно. Последняя стадия является формирующей, так как переходит в хроническую.

Выключая компьютер от сети, зависимые подростки испытывают раздражение, их не интересуют проблемы окружения. Со временем пребывание за компьютером ослабевает, но человек не испытывает радости в жизни, становится замкнутым и депрессивным. Интерес оживает, когда в сети он находит интересную тему или новых собеседников.

Признаки у детей и подростков выражаются в следующем:

1. ощущение эйфории в период нахождения в сети, а в момент отдыха от компьютерного общения тинейджер испытывает апатию к окружению;

2. человек перестает выходить на улицу;

3. подросток не встречается с друзьями, теряет контакты со всеми знакомыми людьми в реальной жизни;

4. постоянно ведет разговоры об интернет технологиях, о сайтах, которые он посетил;

5. потеря режима жизни, времени;

6. снижение двигательной активности;

7. проблемы в учебном заведении из-за невнимательности и неуспеваемости.

8. Все вышеперечисленные признаки интернет зависимости часто подростки опровергают, реагируя на замечания бурно.

2.2. Основные виды интернет-аддикции

Виды распространённой зависимости среди подростков и детей:

1. Онлайн-игры. Многие пользователи, особенно подростки, играют в различные онлайн-игры. Всё может зайти настолько далеко, что зависимые могут на несколько суток даже забыть про сон, и играть не останавливаясь.

2. Соц-сети или зависимость от виртуальных отношений. Это чрезмерное вовлечение в дружбу или аффективные отношения, которые рождаются онлайн и поддерживаются через обмен электронной почтой, общение в чате и виртуальные встречи в социальных сетях. Существует просто множество социальных сетей, и подростки особенно, предпочитают виртуальную жизнь, нежели общение с живыми людьми. Часто это связано с очень низкой самооценкой у людей. И как результат, уровень успеваемости резко падает.

3. Зависимость от телефона и интернета. Неконтролируемое злоупотребление мобильным телефоном с доступом в интернет. Зависимость от SMS, где основной проблемой является отправка СМС. Маниакальная тяга всё снимать на камеру, чтобы впоследствии выложить фото в Инстаграм.

4. Хикикимори (Hikikomori)— это японский термин, который переводится как выражение «я ухожу» и используется для описания подростков, которые обычно изолируются в своей комнате с целью погрузиться в мир Интернета, особенно в видеоигры. При этом стараются ограничить любой контакт с внешним миром, исключая даже родителей и членов семьи. Молодые люди проявляют свой дискомфорт через социальную изоляцию. Они могут оставаться в помещении весь день или выходить только ночью либо ранним утром, когда уверены, что ни с кем не встретятся.

5. Компьютерная зависимость. Включает в себя как интернет-зависимость, так и автономные игры или любые другие действия, связанные с использованием компьютера. Под этим понимается чрезмерное и неконтролируемое использование компьютера, что негативно влияет на развитие повседневной жизни пострадавшего или его родственников.

 

2.3. Первичные причины интернет-зависимости. Исследования психологов и социологов

Причины зависимости определяются видов аддикции. К примеру, одним из важных факторов формирования компьютерной зависимости являются свойства характера – повышенная обидчивость, ранимость, тревожность, склонность к депрессии, низкая самооценка, плохая стрессоустойчивость, неспособность разрешать конфликты, уход от проблем. Молодые люди, страдающие компьютерной зависимостью, как правило, не умеют строить отношения со сверстниками и противоположным полом, плохо адаптируются в коллективе, что способствует уходу от жизненных трудностей в виртуальный мир компьютера и постепенному формированию компьютерной зависимости.

Уход в Интернет-среду является одним из способов приспособления к этому жестокому миру. Испытывая сложности в выражении своих эмоций, контактах с близкими и сверстниками молодой человек старается избегать ситуаций, где он может чувствовать дискомфорт и искать более безопасный, опосредованный способ взаимодействия со средой, например, через Интернет. Интернет-среда служит также средством самозащиты от плохого настроения, чувства боли и унижения.

Страдающие компьютерной зависимостью часто испытывают чувство одиночества, недостаток внимания и взаимопонимания со стороны близких людей, связанную с этим постоянную эмоциональную напряженность и тревогу. «Я настолько плох, что даже близкие меня не понимают». «Я просто урод, из меня ничего не получится». Такой молодой человек больше всего нуждается в поддержке близких, психологическом сопровождении его в преодолении различных жизненных ситуаций. Характерно, что начало проявления компьютерной зависимости происходит в школьные годы, а ее разгар на первых курсах вуза, когда особенно необходима самостоятельность в принятии решений и стрессоустойчивость.

Формирование компьютерной зависимости часто связано с особенностями воспитания и отношений в семье: гиперопека или наоборот завышенные требования и «комплекс неудачника», нарушенные отношения среди других членов семьи, затруднения в общении и взаимопонимании.

Наиболее сильно человек подвержен игровой зависимости, поскольку события в компьютерных играх не повторяются и происходят достаточно динамически, а сам процесс игры непрерывен. Полное погружение в игру создает эффект участия игрока в некой виртуальной реальности, в неком существующем только для него сложном и подвижном процессе. Именно это свойство компьютерных игр не позволяет человеку, страдающему игровой зависимостью прервать процесс для выполнения каких-либо социальных обязательств в реальной жизни. Игровая зависимость - это не пристрастие к какой-либо одной компьютерной игре, поскольку это скорее психологическая "цепная реакция". Пройдя одну игру в каком-либо жанре, который понравился больше всех, человек, страдающий игровой зависимостью ищет другие игры этого же жанра, сделанные в идентичной стилистике и не уступающие по психологическому напряжению, а дальше - стремление пройти все (по крайней мере, известные) игры этого типа. Необходимо отметить, что прохождение новой компьютерной игры занимает от 5-6 часов до нескольких суток, иногда даже недель. Для того чтобы человек, страдающий игровой зависимостью как можно дольше играл в ту или иную игру, разработчики вводят в них дополнительные небольшие подуровни, так называемые "секретки", поиск которых требует массу времени. Человек, страдающий игровой зависимостью окончательно не прощается с ней до тех пор, пока не найдет все секретные уровни, комнаты, не соберет все бонусы. Еще один из способов "посадить на компьютерную иглу" - это предоставление в комплекте с игрой пакета программ для разработки собственных сценарных уровней игры, а иногда даже для создания собственных персонажей и замены голосовых и звуковых эффектов, т.е. предоставление широких мультимедийных возможностей.

Согласно высказыванию психолога Д.В. Иванова: "Компьютерные симуляции - это киберпротез общества". Чем дальше, тем больше развивается игровая индустрия, чем дальше, тем больше людей подросткового периода, подверженных игровой зависимости. Люди подросткового периода настолько вживаются в реалистичную компьютерную игру, что им "там" становится гораздо интереснее, чем в реальной жизни. Человека, страдающего игровой зависимостью привлекает в игре:

• наличие собственного (интимного) мира, в который нет доступа никому, кроме него самого;

• отсутствие ответственности; реалистичность процессов и полное абстрагирование от окружающего мира;

• возможность исправить любую ошибку, путем многократных попыток;

• возможность самостоятельно принимать любые (в рамках игры) решения, вне зависимости к чему они могут привести.

Компьютерная зависимость иногда может также возникать, как следствие других заболеваний: депрессии или шизофрении, что вызывает необходимость срочного вмешательства и лекарственной терапии.

Удивительным является тот факт, что компьютерная зависимость (формируется намного быстрее, чем любая другая традиционная зависимость: курение, наркотики, алкоголь, игра на деньги. В среднем требуется не более полугода-года для становления компьютерной зависимости.

Социальные сети — еще одна причина, по которой подростки все больше времени проводят в Интернете. К такому выводу пришли авторы международного исследования NEF. Психолог С. Поляков подтверждает результаты исследований и уверенностью заявляет, что из разряда развлечений социальные сети

При этом причины зависимости от виртуальных сетей могут быть различными — личные проблемы, психологические комплексы, трудности при общении в коллективе и т. д. Бывает и так, что люди, осознавая проблему, удаляют свои профили из социальных сетей, надеясь тем самым выйти из зависимости, но спустя некоторое время возвращаются обратно. Наибольший процент зависимости наблюдается среди пользователей, чья жизнь достаточно скучна и однообразна. Размещая на своей странице информацию, не всегда соответствующую действительности, они пытаются создать идеальный образ в глазах других пользователей. Общаясь в социальных сетях на рабочем месте, многие забывают о своих профессиональных обязанностях, поэтому в ряде компаний доступ к этим сервисам блокируется. [6]

В ситуации с подростками, причинами являются следующие факторы:

1.Нехватка общения с окружающими ровесниками. Игнорирование со стороны одноклассников, непринятие, отсутствие друзей и возможности их завести

2.Дефицит общения со значимыми взрослыми. Вечно занятые родители и другие родственники, нежелание идти на контакт и выслушать ребёнка.

3.Стремление быть, как все. Подростки ориентируются на своих сверстников. И если те ведут активную деятельность в соц.сетях, то и ребёнок начинает копировать их поведение.

4.Конфликты со сверстниками. Неудовлетворительные отношения или открытые издевательства.

5.Напряженная психологическая атмосфера дома. Это также способствует погружению в сеть.

6. Отсутствие ощущения успешности в реальной жизни. По тем или иным причинам человек чувствует себя несостоявшимся и компенсирует это активной деятельностью в социальных сетях.

Обилие контента также способствует укреплению зависимости – подростки чаще всего ищут картинки, песни, цитаты, юмор именно на данных ресурсах.

Быть всегда онлайн – это значит соответствовать общепринятой тенденции. Социальные сети сегодня – это истории целых жизней, поэтому просмотреть новостную ленту на уроке, по пути домой, в компании друзей, перед сном – это значит, быть в курсе происходящего здесь и сейчас. Подростку трудно от этого отказаться.

Характерной чертой подросткового возраста является любознательность, пытливость ума, стремление к познанию и информации, подросток стремится овладеть как можно большим количеством знаний, но, не обращая порой внимания, что знания надо систематизировать. Как правило, подростки направляют умственную деятельность на ту сферу, которая больше всего их увлекает. Однако их интересы неустойчивы. [7]

Работа в социальных сетях раздражает центры удовольствия в нашем мозгу. Подросток испытывает приятные эмоции, каждый раз, когда читает доброжелательный комментарий под своей фотографией, получает «лайк» т.д. Желание повторного получения таких эмоций тянет вновь в социальные сети, заставляя там проводить все больше и больше времени.

​

Глава III

3.1. Интернет в жизни подростка и его значение

Интернет-зависимость способствует формированию целого ряда психологических проблем: конфликтное поведение, хронические депрессии, предпочтение виртуального пространства реальной жизни, трудности адаптации в социуме, потеря способности контролировать время пребывания за компьютером, возникновение чувства дискомфорта при отсутствии возможности пользования интернетом. [3, C.36].

Интернет-аддикция почти единогласно признается негативным направлением трансформации личности, преобразования деятельности (ее мотивационных, целеобразующих и операциональных составляющих), опосредствованной взаимодействием с Интернетом [8, C.95].

Увлечение поиском информации и применением таких знаний характеризует личностную трансформацию, известную как хакерство [9,26]. Чаще всего хакерами становятся в подростковом возрасте, возможно, компенсируя этим недостаточную развитость социальных навыков. О неразвитости у них личностной и морально-правовой сферы говорят их запретные и прямо криминальные действия.

Посвященных данному феномену психологических исследований практически нет. Масс-медиа предлагают считать наиболее бросающимися в глаза психологическими особенностями хакеров - асоциальность, ограниченность интересов, фанатизм. Можно сказать, что хакерство можно рассматривать как негативное направление личностного развития подростка.

Деятельность хакеров подчиняется как познавательной мотивации, так и целому ряду других мотивов, среди которых корысть, стремление добиться признания своих способностей, выразить себя, получить от общества то, что оно задолжало и т.д. Исходя из этого, можно сделать вывод, что в своих крайних проявлений хакерство является негативной личностной аномалией.

По мнению Дж. Маркофа и К. Хефнер (1996), хакеры - это, как правило, люди с какими-либо недостатками: упоминаются излишняя полнота, детство в неполной семье, знакомство с наркотиками, отсутствие полноценного общения со сверстниками и со взрослыми и т.д. Если это так, то может быть высказано предположение, согласно которому увлечение информационными технологиями и хакинг служат компенсацией своих недостатков [10]. Расхожим местом стало убеждение о полной асоциальности хакеров: они одиноки и не понимают других, лишены эмпатийности в общении, не сопереживают своим собеседникам, не умеют завязывать контакты, а при реализации хакерских замыслов не отдают себе отчета в последствиях. Если это действительно так, то речь может идти о недостаточной выраженности потребности в общении; о несформированности коммуникативных навыков; об инфантилизме как неготовности понимать последствия своих поступков; о несформированности моральной сферы личности; об индивидуальной системе ценностей, расходящейся с общепринятой и т. п [9]. Таким образом, данная деятельность способствует формированию именно таких наклонностей у подростков, так как в этом возрасте они наиболее чувствительны к подобного рода влияниям.

Игровая деятельность повсеместно признается крайне важным моментом развития как отдельного человека, так и человеческих сообществ. Тем не менее в увлечении компьютерными играми чаще всего склонны усматривать угрозу для развития личности, особенно если речь идет о подростках, у которых наблюдается зависимость от игр, когда заядлые игроки уходят от проблем реального мира с его сложностью и трудноразрешимыми проблемами [14, C.114]. Существуют методики, с помощью которых можно определить, является ли увлечение Интернет-играми невинными или это уже зависимость (см. приложение 4).

Одной из наименее ясных проблем является принципиальная возможность переноса виртуального опыта в реальную жизнь. Например, когда игроки постепенно принимают на себя роль своего игрового персонажа. Опираясь на имеющиеся материалы, можно утверждать, что очевидные проявления переноса у игроков могут носить негативный (уход в иллюзорную виртуальность взамен активного преобразования реальности или адаптации к ней) характер. Например, попытка игроков идентифицировать себя с агрессивным персонажем может переносится в реальный мир, в реальные отношения [15].

Особый интерес представляет собой такое явление, как "игры с идентичностью" или экспериментирование с самопрезентированием, опирающееся на фундаментальное свойство Интернета, задающее ситуацию безопасности - анонимность. Живя жизнью своего героя, игроки могут настолько включаться в виртуальную жизнь, что забывают о реальной. Это может вызвать зависимость или сказаться на здоровье и психическом состоянии: появляются бессонница, раздражительность, невнимательность, повышенная утомляемость. Общаясь от лица своего персонажа с другими, игроки начинают хуже распознавать реальные человеческие эмоции [11].

Р.Ф. Теперик (Москва) выделяет следующие нарушения общения при Интернет-зависимости. Они проявляются в виде нарушения эмоционального компонента общения, снижения способности улавливать эмоциональное состояние партнера и снижения способности распознавать невербальные аспекты коммуникации [3].

Коммуникативная деятельность, осуществляемая посредством Интернета, разнообразна. В настоящее время происходит интенсивное экспериментирование с анонимностью, от предельного самораскрытия с элементами эксгибиционизма и/или аггравации до обмана, склонности к манипулированию и попыток фактически управлять мнением о себе [12].

Большое значение имеют факторы новизны и непривычности опыта, позволяющего варьировать степень анонимности общения. Новизна естественным образом привлекает подростков, которая, по-видимому, наиболее активно экспериментирует с анонимными формами общения. Кроме того, подростки, высоко ценят возможность компенсировать и нейтрализовать в ходе опосредствованного Интернетом общения те препятствия, которые нередко делают болезненными непосредственные контакты. Это может приводить к зависимости от Интернета, когда подобное общение способно целиком затягивать субъекта, не оставляя ему ни времени, ни сил на другие виды деятельности [13]

В наиболее расширительном понимании к проявлениям зависимости от Интернета относят не только зависимость от социальных применений Сети, но и привязанность к азартным играм в Интернете, электронным покупкам; страсть к навигации по WWW.

Полученные результаты свидетельствуют о том, что основные проблемы концентрируются в области самопринятия. Как известно подростки испытывают сложности в близком общении и самораскрытии, а также в принятии своего физического "Я" и своих телесных потребностей. Возможной непосредственной причиной этого являются неразвитые, инфантильные механизмы самооценки, порождающие идеалистические требования и препятствующие формированию дифференцированных и адекватных представлений о себе. Отметим еще, что для части подростков чрезмерная вовлеченность в Интернет сопряжена с готовностью контролировать каждый этап работы компьютерных программ; эту склонность контролировать они могут перенести и в сферу человеческих отношений, а так как попытки манипулирования другими людьми часто заканчиваются неудачей, это может толкать детей к замкнутости и социальной изоляции.

Таким образом, Интернет является привлекательным в качестве средства ухода от реальности за счёт возможности анонимных социальных интеракций. Особое значение здесь имеет чувство безопасности и сознание своей анонимности при осуществлении интеракций. Во-вторых, это возможность для реализации каких-то представлений, фантазий с обратной связью. И последний пункт - это неограниченный доступ к информации - информационный вампиризм [1].

3.2.Последствия интернет-зависимости и ее влияние на личность подростка

В случае зависимости у человека уменьшается продолжительность сосредоточения, концентрации внимания. Общаясь в сетях, люди приучают свой мозг усваивать информацию спонтанно, быстро и крохотными порциями. Постепенно утрачивается способность продолжительное время на чем-то удерживать внимание. Может развиться синдром дефицита внимания и гиперреактивности. Это является побочным эффектом интеграции данных: появляется соблазн параллельно совершать несколько процессов – общение, обсуждение встреч, прослушивание музыки и т.п. В период формирования личности подростку  же  наоборот необходимо уметь концентрировать внимания на получение новых навыков и знаний, а многие из них имеют уже ранее приобретённые симптомы гиперреактивности, в случае зависимости, усиливающие своё влияние.[7]

Становится непросто сконцентрироваться долго, например, на книге. Ведь мозг по привычке перебрасывает внимание с одного предмета на другой. В итоге мы сталкиваемся с «плавающим» вниманием. Такая особенность может сказаться негативно на многих видах деятельности. Но особенно остро эта проблема касается подростков, чьё мышление более пластично, и ему намного легче впитать вредные стандарты мышления, сформированные, в том числе, и социальными сетями.[16]

В результате более глубокой зависимости проявляются снижение интеллекта, отчуждение. Многочисленные часы в социальных сетях занимают мозг бесцельной и бессмысленной активностью. Ее невозможно назвать интеллектуальным трудом – ведь никто не думает о качестве поступающей информации. Мозг просто все время занят, вот только чем конкретно и для чего – непонятно. А ведь это время можно было потратить на намного более полезные дела – чтение книг, планирование, размышления о важном именно для вас.

Непрерывный поток информации не даёт никакой возможности обдумать ее, переварить. Потом пропадает реальная эмпатия, увлечённость, заинтересованность, сострадание другим людям. Банально – они так и не успевают проявиться, ведь информация сменяется слишком резко и быстро, и на все просто не хватает времени;

Появляется информационная зависимость. Нередко, приучив мозг к постоянному потоку данных, и потом, вдруг прервав на время эту деятельность, возникает ощущение вполне реальной «ломки». В моменты «информационного вакуума» — то есть, по сути, во все моменты, когда сеть недоступна – расслабиться получается все сложнее и сложнее.  Возникает стресс и усталость. В череде постоянно сменяющих друг друга впечатлений мозг человека сильно устаёт, и организм испытывает стресс, также и устают глаза. Последствием может стать и ухудшение зрения.

В подростковом возрасте происходит социализация личности, ей необходимо общение. Современная социальная психология давно уже столкнулась с феноменом «одиночества в толпе» — одиночества среди людей, в крупном коллективе или большой организации. Как ни странно, но способствует этому развитие телекоммуникационных и компьютерных технологий. Таким образом, происходит снижение коммуникативного потенциала подростков.

В ходе одного из школьных исследование было выяснено, как подростки сами определяют негативное для себя воздействие Интернета: 45% опрошенных говорят о том, что у них портится зрение, около 37% признаются, что тратят свое время впустую, у 25% учащихся нарушается режим сна, 20% наблюдают у себя искривление осанки, 14% ребят становятся очень раздражительными и подвергаются приступам агрессии из-за долгой деятельности в Интернете. Но также есть те, кто никакого негативного воздействия Интернета не замечает – это около 25% опрошенных нами. Из опросов видно, что подростки осознают негативное влияние Интернета, но не могут четко сформулировать и определить это негативное влияние по отношению к себе. Не представляют себе, как это скажется в будущем. Молодые люди не могут увидеть всей картины разрушения своей личности, закрывают глаза на все отрицательные моменты использования Интернета из-за мнимых благ.

 

​

Глава IV

4.1.  Основные способы избавления от интернет-зависимости

Как бороться с интернет зависимостью? Проблему усугубляет априори полезные свойства глобальной сети интернет, с помощью которого современное общество должно получать только выгоды и более комфортную жизнь. Тем не менее, бездумное препровождение за мерцающим экраном в процессе просматривания миллиона сайтов, бесконечные игры никак не способствует воспитанию полноценного члена общества. Именно подростки с их неокрепшей психикой, жаждой к развлечениям и пониженными волевыми качествами становятся первыми в группе риска подверженности этой патологии. Как избавится от интернет зависимости? Стоит отметить, что в более юном возрасте устранение пагубного пристрастия к ресурсам сети может быть гораздо более успешным. Наиболее эффективный способ не допустить развитие зависимости как таковой – прививание культуры пользования ПК и Интернета исключительно в разумных целях согласно действующим рекомендациям терапевтов и офтальмологов.

Как избавится от интернет зависимости, если пристрастие к использованию сети уже перешло все разумные границы? Необходимо последовательное выполнение таких рекомендаций.

Действия по избавлению от Интернет зависимости:

1. Отучение от бездумного использования необходимо производить постепенно, избегая лишнего стресса и раздражения;

2. Можно воспользоваться хитростью и переключиться на использование ограниченного пакета трафика;

3. Основной причиной «погружения» в Интернет считается неудовлетворенность социальным положением. Как лечить Интернет зависимость в этом случае? Она побуждает к самореализации и самоутверждению в виртуальном игровом мире, которые замещает все реальные аспекты нормальной жизни. Необходимо общаться со страдающим патологией, привлекать его к выполнению разнообразных заданий по хозяйству, а также поощрять такую помощь словами благодарности и мелкими подарками.

4. Необходимо стараться «вдохнуть вкус реальной жизни» в человека, для которого Интернет стал чем-то большим, чем просто способом получения недостающей информации. Неплохо позвать старых друзей, организовать семейный выход в кафе, устроить совместный кинозал, пусть и посредством того же Интернета. Неустанное, но не надоедливое общение позволит ощущать себя полноценным членом семьи.

5. Проведенный вместе активный отдых способен раскрыть человека и позволить найти ему новые грани удовольствия от жизни. Это может быть поход в горы, поездка в незнакомый город, пикник с шашлыками, загородный лагерь и даже путевка на курорт с друзьями. Главное – тесное общение и ограниченный доступ к сети.

6. Лечение интернет зависимости может производиться с привлечением специалиста психолога. Стоит только помнить, что это опасное расстройство совсем молодо. Так что стоит четко быть уверенным в квалификации медика.

7. Предоставить возможности альтернативного развития человека. Разнообразные хобби, увлечения или стремления, разумеется, если они вполне нормальны, вполне помогут перебороть пристрастие к неконтролируемому использованию Интернета.

8. Возможно, проблему можно решить просто прямым разговором относительно вреда для здоровья от длительного времяпрепровождения за компьютером. Нарушенная осанка, вымывание витаминов, воспаления фаланг пальцев и связок кисти, проблемы со зрением. Это даже не полный реестр расстройств здоровья вследствие неконтролируемой тяги.

4.2.  Опыт составления законов, ограничивающих использование Интернета, в мире и в России. Результаты правотворческой деятельности на сегодняшний день

В начале 2017 года активно обсуждалась инициатива депутатов Ленинградской области, касающаяся закона о запрете социальных сетей для детей. Проект поступил на рассмотрение в Государственную Думу 5 апреля, предполагалось, что с 1 января 2018 он вступит в силу. Однако его рассмотрение не получило развития и закон о соцсетях для детей был отклонен.

Закон о социальных сетях с 14 лет хоть и не получил распространения, однако затронул важную для обсуждения тему. Многие депутаты высказались против проекта исходя из его недоработанного состояния. Сама инициатива ограничить доступ детей и подростков в соцсети получила положительные отзывы.

Опрос среди населения также показал, что две трети родителей за принятие данного закона. Среди молодежи 18-25 лет инициативу поддержало такое же количество опрошенных. Хотя есть мнение, что для них закон выглядит как защита социальных сетей от детей.

Содержание законопроекта сводилось к определенным аспектам:

• обязать владельцев социальных сетей регистрировать пользователей через паспорт, получить который можно лишь в 14 лет;

• не допускать регистрацию подростков от 14 до 18 в группах, где имеется запрещенная для несовершеннолетних информация – наличие нецензурной лексики сильно ограничивает пользование социальными сетями несовершеннолетними;

• запрещается, в том числе и совершеннолетним, использовать социальные сети для организации митингов, шествий и иных несанкционированных проявлений социальной активности населения, а также для информирования о таковых;

• запрет на создание более одного аккаунта, прописывается введение только реальных данных;

• запрет рекламы оккультно-магического характера и курительных смесей, а также запрет на продажу детям любых товаров через социальные сети.

Закон о запрете социальных сетей для детей затрагивает и взрослое население. Предполагалось введение запрета на использование соцсетей в рабочее время работниками гражданских госслужб РФ, а также сотрудниками бюджетных организаций. То есть проект направлен на ограничение использования социальных сетей не только для детей, но и для совершеннолетних.

Несмотря на поддержку общей идеи, против законопроекта высказались следующие возражения:

• нет проработанного понятия социальной сети, под таковой по проекту трактуется любой сайт с регистрацией и общением пользователей;

• закон не затрагивает социальные сети иностранного происхождения – нет смысла вводить запрет, когда ребенок может перейти в другую сеть без ограничений;

• нет регламента, как будут пользоваться российскими соцсетями граждане иных государств.

Было высказано мнение, что подобный запрет ни к чему не приведет, лишь к недовольству и поддержанию «теневого» интернета. Акцент, по мнению экспертов, следует делать не на запрете, а на диалоге с детьми и подростками.

Требования к регистрации в социальной сети

Законопроект о социальных сетях для детей предполагал следующие требования к регистрации аккаунта:

• всем пользователям допускается иметь только одну страницу;

• для ее создания требуется паспорт гражданина РФ, получить который можно с 14 лет;

• все вводимые данные должны быть достоверными, не допускается создание «фейковых» страниц.

Проект закона предполагал, что в случае его принятия до 1 января 2018 все социальные сети отсеивают детей до 14 лет, с остальных пользователей собирают паспортные данные.

Отклонение проекта от рассмотрения не делает саму инициативу неактуальной. Подобный закон наверняка примут в будущем, как только будут разработаны механизмы контроля активности детей в интернете, способные на практике урегулировать поставленные задачи. Пока же законопроект признан сырым и недоработанным.

Инициатива о запрете социальных сетей для детей предполагала введение следующих штрафов:

• за регистрацию пользователя до 14 лет владелец соцсети штрафуется на 100-300 тыс. рублей;

• за введение при регистрации неверных данных или наличии более одной страницы пользователь штрафуется на 3-5 тыс.;

• за регистрацию несовершеннолетнего от 14 до 18 лет в сообществах, запрещенных для детей, родители штрафуются на 1,5-2 тыс.

Законопроект предусматривал административную ответственность за нарушения нового закона. Не исключено, что отдельные положения могут в будущем повлечь и иные формы взыскания, если подобный закон будет принят.

Попытки ограничить доступ детей в социальные сети и в интернет предпринимаются уже довольно давно. В США в 1996 был издан акт о незаконном размещении информации заведомо оскорбительного характера. Суд принял решение о признании данного закона неконституционным.

Через два года защитить детей от вредной информации пытались новым документом, ограничивающим их доступ к вредной информации. Однако из-за отсутствия механизма определения возраста пользователя, данный закон стал ущемлять права совершеннолетних и также был признан неконституционным.

В итоге в США действует лишь один закон по информационной защите несовершеннолетних. Он обязывает школы и библиотеки использовать специальные фильтры для предотвращения доступа к вредному контенту.

В странах Европейского Союза законов о социальных сетях для детей не имеется. Любые инициативы по введению ограничений блокируются, как подразумевающие цензуру. Ответственность за содержание контента полностью лежит на провайдерах.

Единственная страна с действующими законами в этой сфере –Великобритания. В 2013 для провайдеров была введена система фильтрации. При обращении пользователя доступ к определенным материалам ограничивается. По статистическим данным такими фильтрами пользуются до 40% британских семей.

Подобная система действует и в Турции с 2011 года, однако распространяется она на любую информацию. Также турецкие власти имеют право блокировать данные без решения суда.

Подобная практика не освобождает ребенка от влияния социальных сетей. Он может сидеть с телефона друга или находить иные источники, на которых не имеется фильтра. В России на текущий момент действует лишь Федеральный закон 436 «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию». Положения закона не регулируют использование детьми социальных сетей, лишь устанавливают ограничения на предлагаемый контент.

​

Глава V

5.1 Составление возможного законопроекта на основе теоритических данных

При составлении своего законопроекта для начала я познакомилась с основными нормами и правилами этого процесса

При работе над структурой законопроекта необходимо, прежде всего, разработать подробный тематический план и продумать очередность рассмотрения соответствующих вопросов в его тексте. Нормативный материал должен излагаться в логической последовательности, быть хорошо организован и внутренне согласован, разделен тематически на необходимые структурные единицы, удобен для усвоения. Выделение в тексте закона составных частей помогает усвоить его содержание и облегчает поиск необходимых нормативных предписаний.

Не существует каких-либо обязательных правил, которым должна соответствовать структура закона. Основные требования, предъявляемые к ней, — логичность и удобство для читателя. При структурировании текста законопроекта необходимо учитывать внутренние связи и последовательность изложения материала. Кроме того, структура разрабатываемого закона должна соответствовать сложившейся на федеральном и региональном уровне законотворческой практике.

Структура законопроекта в значительной степени зависит от предмета его регулирования, предлагаемой концепции законопроекта, а также от тех целей и задач, которые были поставлены перед его разработчиком. Однако о соблюдении правил, продиктованных логикой изложения, следует помнить в любом случае.

Во-первых, начинать нужно с общих положений, за ними должны следовать специальные положения. Аналогичным образом менее значимые положения должны располагаться за более значимыми. Так, положения, закрепляющие права и обязанности граждан, должны предшествовать положениям, конкретизирующим их реализацию. Исключения устанавливаются после общих правил, санкции не могут закрепляться раньше обязанностей, процессуальные предписания предварять материальные, а временные положения регламентироваться раньше постоянных.

Во-вторых, если в тексте законопроекта предусматривается ряд процедурных правил, следует придерживаться хронологического порядка их изложения, т.е. соответствующие процедуры должны располагаться в той последовательности, в которой предполагается их осуществлять.

В-третьих, если в соответствии с законом различные правила применяются к разным группам субъектов, то целесообразно разбить текст на соответствующие разделы и рассматривать вопрос за вопросом (каждый вопрос отдельно), обеспечивая при этом последовательное развитие темы.

Составление плана будущего законопроекта — важный этап работы. Он позволяет приобрести целостное видение законопроекта. Для этого необходимо подготовить развернутый план будущего закона, вычленив основные части законопроекта и определив их содержание. При подготовке комплексного акта важно определить, какие задачи необходимо решать в каждой главе или части этого документа. Продумывая содержание той или иной главы, можно обратиться к следующей схеме:

 

• КТО? Кто главный адресат данных положений?

• ЧТО? Каков предмет регулирования и каково общее

• правило?

• ГДЕ? Необходимо ли обозначить место действия?

• КОГДА? Следует ли обозначить время действия?

• ЗАЧЕМ? Нужно ли указать цель действия?

• КАК? Требуется ли прописать процедуру?

• СКОЛЬКО? Возможна ли материальная оценка?

• ЕСЛИ Существуют ли ограничения в отношении применения этого правила?

• ЕСЛИ НЕ Каковы последствия несоблюдения общего правила?

• НО Возможны ли исключения из этого правила?

 

Даже если проект закона концептуально выверен и хорошо структурирован, необходимо тщательно следить за тем, чтобы его текст чрезмерно не разрастался и не утрачивалась целостность его видения. Как показывает практика, чем более пространен и информационно насыщен нормативный текст, тем сложнее его усвоение. В этом случае возрастает также вероятность возникновения противоречий и несогласованностей. [17]

Главная суть моего законопроекта –  ограничение Интернет-ресурсов среди несовершеннолетних. Конечно, логичнее ограничить время пребывания детей в интернете, но, к сожалению, государство и вся технологическая и информационная среда не располагает такими возможностями вовсе.

Выходом из ситуации может стать ограничение интернета с помощью распределения разного рода контента согласно возрастным ограничением. К примеру, детям, не достигшим 14 лет, могут быть доступны лишь образовательные ресурсы и небольшое количество развлекательного контента детской направленности, тщательно проверяющиеся государством на характер содержимого и его влияние на развитие ребенка.

Лицам в возрасте от 14-16 лет будет доступно большее количество развлекательного контента, более серьезные источники учебных материалов и т.д.

С 18 лет гражданам будет открыт полный доступ к сети Интернет, включая все Интернет-ресурсы и площадки.

Сформируем основные составляющие законопроекта на основе предлагаемой схемы:

Главный адресат положений – граждане, не достигшие совершеннолетия

Предмет регулирования – пользование Интернет-ресурсами

Общее правило – ограничение интернет-контента в соответствии с возрастом

Область деятельности, регулируемая законопроектом – сеть Интернет

Цель законопроекта – профилактика и устранение интернет-зависимости среди детей и молодежи

Процедура – ограничение по возрасту (необходимость введения паспортных данных, чтобы подтвердить свой возраст)

Последствия несоблюдения – штраф в размере до 20 000 рублей

Исключения из правил – только в случае отдельных рассмотрений

На данный момент законодательством уже предусмотрены категории информации, доступ в Интернете может быть ограничен без какого-либо судебного акта по решению федеральных органов исполнительной власти. Это детская порнография, материалы об изготовлении наркотиков, способах совершения самоубийства, информация о детях, пострадавших от противоправных действий и др. (см. ст. 15.1 Федерального закона от 27 июля 2006 г. № 149-ФЗ "Об информации, информационных технологиях и о защите информации"). В зависимости от компетенции, соответствующее решение принимает Роскомнадзор, ФСКН России или Роспотребнадзор, а действия, направленные на ограничение доступа к информационным ресурсам совершает Роскомнадзор, посредством обращения к хостинг-провайдерам и операторам связи (см. постановление Правительства РФ от 26 октября 2012 г. № 1101).

Сформируем тело законопроекта:

1. Каждый гражданин Российской Федерации имеет право на пользование информационно-телекоммуникационными сетями, в том числе сетью «Интернет», и их содержанием в соответствии с установленными возрастными ограничениями.

1. Лица, не достигшие возраста 14 лет, имеют право на пользование исключительно детско-развлекательными и образовательными видами Интернет-ресурсов [список разрешённых ресурсов, принятых государством], не приносящими вред детскому здоровью и развитию.

2. Лица, достигшие возраста 14 лет, имеют право на пользование образовательными и другого вида Интернет-ресурсами, включая некоторые социальные сети и средства коммуникации [список разрешённых ресурсов, принятых государством], не приносящими вред детскому здоровью и развитию.

3. Лица, не достигшие совершеннолетия, но достигшие возраста 16 лет имеют право на пользование образовательными, некоторыми развлекательными и другого вида Интернет-ресурсами [список разрешённых ресурсов, принятых государством], а также всеми видами социальных сетей и средств коммуникации.

1. Каждый гражданин Российской Федерации, достигший совершеннолетнего возраста, имеет право на полный доступ ко всем видам информации и ресурсам, представленным в сети Интернет.

Рассматривая нарушения законопроекта, можно дополнить федеральный закон от 27.07.2006 N 149-ФЗ (ред. от 19.07.2018) "Об информации, информационных технологиях и о защите информации" и статью 15.3. Порядок ограничения доступа к информации, распространяемой с нарушением закона (введена Федеральным законом от 28.12.2013 N 398-ФЗ) следующими требованиями:

В случае обнаружения пользования лицом, не достигшим совершеннолетнего возраста,  информационно-телекоммуникационными сетями, в том числе сетью «Интернет», не в соответствии с возрастными ограничениями обманным путем или с помощью лиц, достигших совершеннолетия, принять необходимые меры наказания в виде штрафа от суммы 5 000 до 25 000 российских рублей. Меры наказания в данном случае применяются по отношению к родителям, опекунам или иным законным представителям.

5.2 Составления опроса, исследующего степень и уровень зависимости учеников от Интернета

 

В практической части своего проекта я решила провести социальные опрос среди подростков и детей с целью выявить, как они относятся к принятию такого рода законов.

Безусловно, большинство детей и подростков, пользующихся интернетом, ставшим главной частью их повседневной и социальной жизни, будут против этой реформы. Ведь если ребенку, которого интернет-сообщество уже успело полностью поглотить, отключить или резко ограничить выход в сеть, это повлечет за собой разного рода последствия, в большинстве случаев негативные. Такую реакцию можно сравнить с реакцией людей, страдающих от наркозависимости или алкоголизма. Ведь что у тех, что у других, есть привычка, без которой они не могут жить, нормально функционировать и находиться в обществе.

Но при проведении своего социального опроса, для меня было интереснее узнать мысли отвечающих, их рассуждения на эту тему, чтобы сформировать в последствие единое мнение, отражающее ситуацию целиком. Чтобы определить, можно ли принять такой законопроект, с какими условиями, в каких временных рамок, и будет ли он вообще иметь смысл в наших современных реалиях.

В составлении своего опроса я ориентировалась на следующие моменты:

а) возраст отвечающего (чтобы в результате разделить возрастные группы подростков и уже взрослых людей, сравнить их мнения)

б) степень зависимости (независимости), определяющаяся количеством проводимых в сети часов

в) отношение опрашиваемого к Интернету, а именно его влиянию на подростков и детей (развернутый ответ)

г) отношение к ограничению Интернета на законодательном уровне как к мере профилактики интернет-зависимости (развернутый ответ)

Таким образом, исходя из социального опроса (гл.I, 1.2), показывающим степень зависимости окружающих меня детей, и социального опроса, выражающее мнение детей и взрослых, я составлю статистику, показывающую зависимость между несколькими показателями.

Социальный опрос проводился с помощью специальных сервисов в Интернете и устным анкетированием при опрашивании взрослых.

Составленный мною опрос будет выглядеть следующим образом:

 

Сколько Вам лет?

________

Сколько времени вы тратите на Интернет ежедневно?

• менее 4 часов

• 4-6 часов

• 6-9 часов

• более 9 часов

• 24/7

Считаете ли Вы, что Интернет негативно влияет на развитие подростков? Ответ, желательно, обоснуйте

_________________________________________________________

 

Должно ли государство с помощью законов ограничивать использование Интернета среди подростков и детей? Этот ответ также обоснуйте

_________________________________________________________

5.3 Результаты социального опроса. Составление статистики

Оценка возможности принятия закона по ограничению Интернета и других мер, способных решить проблему интернет-аддикции

Проведя социологический опрос среди подростков, я получила следующие результаты.

На вопрос «Сколько Вам лет?» 39% процентов опрошенных составили лица, достигшие возраста 17 лет, 35% - 16, по 10% - 19 и 18-летние, 3 процента и меньше – дети возраста 14-15 лет. [см.приложение 14]

Большую часть опрашиваемых составляли подростки возраста 16-17 лет, именно их мнение и будет занимать большую часть результатов.

На вопрос «Сколько времени Вы тратите на Интернет ежедневно?»  36% проголосовало за вариант ответа  «4-6 часов»,  21% отметил, что проводит в Интернете целые сутки, 18% проголосовало за «менее 4 часов», 15% - «6-9 часов», 9% - «более 9 часов».

Таким образом,  мы получаем, что 43% процента превышают норму пребывания в интернете, находясь там более 6 часов. [см.приложение 15]

Конечно, можно говорить о том, что больше половины этого времени подростки могут тратить, просматривая учебные материалы или другие образовательные ресурсы. Но, исходя из моего опроса (Гл.1, часть вторая), их больше интересует развлекательный контент и социальные сети, где они общаются с друзьями, слушают музыку и т.д.

Теперь посмотрим общую картину ответов на вопрос  «Считаете ли Вы, что Интернет негативно влияет на развитие подростков?» [см.приложение 16]

Мы видим, что меньше всего подростков (29%) открыто считает, что Интернет негативно влияет на их развитие. На 5% больше (34%) затрудняется ответить и считает, что интернет влияет на подростка в зависимости от него самого, как позитивно, так и негативно. Однако большее число для себя считает, что интернет не может влиять негативно на несовершеннолетних и их развитие.

Как я уже отмечала в своем проекте, при своем опросе я ориентировалась больше на развернутые ответы отвечающих.

По мнению одного из опрашиваемых возраста 19 лет «Интернет действительно плохо влияет на подростков, находящихся на этапе переходного возраста (11-14 лет). В данный период ребёнок максимально расположен к фанатизму и максимализму, а интернет сейчас - место, где существует бесконечное множество реалий, которых ребёнок будет необдуманно придерживаться.  Они ведь могут быть предназначены не для их возраста, но ребёнок не придаёт этому значения, он просто хочет жить этим сейчас, что плохо влияет на его мировоззрение. Его фанатизм заставит убрать действительно важные вещи из приоритета (учеба, саморазвитие, спорт), заменив их на сторонние, что являются, либо развлечением, либо идолопоклонничеством.

Интернет, как общение и самореализация - классная штука, и этого в нынешнем поколении не отнять. После 15 лет, когда процесс становления мировоззрения у ребёнка уже завершён, интернет более менее безопасен. В данный возрастной период (15+) интернет просто необходим ребёнку для становления его личности. Сейчас этого не запретишь»

Подросток возраста 16 лет считает так: «И да и нет. Нет, потому что интернет может нам дать те знания, которых не может нам дать иной раз педагог, или же найти ответ на вопрос, который так сильно волнует. Да, потому что подростки и дети используют интернет не только в плане учебы и познания, но и в планах развлечений, из-за чего ребенок много сидит за компьютером. В какой-то степени негативно, ибо в интернете много пропаганды суицида и разных неприятных вещей, которые пагубно влияют.

Некоторые отвечали следующим образом: «В интернете мы можем многое узнать. Благодаря интернету мы можем зайти в ГДЗ и получить пятерку;))»

Или так: «Да. Так как в интернете много людей, которые негативно могут отозваться о подростке, обидеть. Есть много сайтов, которые подросткам не стоит посещать»

А согласно ответу одного из опрошенных возраста 16 лет «Все зависит от самого подростка. Если он сидит в социальных сетях 24/7, просматривает чужие фотографии, мемасики (современный слэнг) в ленте в ВК и больше ничего не делает, то, конечно же, ничего позитивного в этом нет. Если же человек использует его для поиска какой- либо информации, проводит время в нем с пользой, то тогда все наоборот и интернет влияет на его жизнь положительно и  даёт ему знания»

Ключевым и заключительным моментом в моем социологическом исследовании был вопрос: «Должно ли государство с помощью законов ограничивать использование Интернета среди подростков и детей?» [см.приложение 17]

Просматривая ответы на последний вопрос можно заметить, что даже мнения, имеющие общую направленность по типу «да» или «нет» имеют разный смысл. Некоторые поняли ограничение Интернета как обычную цензуру. Но даже в таком случае нужно отметить, что к контенту 18+ в современном мире можно легко получить доступ, просто нажав одну клавишу. С другой стороны, можно сказать, что даже подростки считают необходимость ограничения контента в соответствии с возрастом, поскольку в интернете содержится много информации, способной навредить ребенку.

Конечно, большинство проголосовали против принятия такого рода законопроекта. Основными аргументами были:

1. Развитие теневого Интернета, поскольку государство даже не законодательном уровне не в силах заблокировать интернет-ресурсы, из чего следует увеличения числа хакеров не только среди взрослых, но и среди детей.

2. Нарушение гражданских прав, а именно прав на свободу мысли и слова. Ведь именно это понятие подростки зачастую связывают с понятием Интернета. А, ограничивая Интернет, согласно их мнению, одновременно с этим ограничивают и их свободу

3. Еще одним аргументом против такого законопроекта является мнение о том, что ограничение Интернета может сказаться еще негативнее, чем его обычное влияние. К примеру, не получая доступ к интернету, подростки и дети найду другую вредную привычку, которая может выразиться даже в таких видах как табакокурение, алкоголизм или наркозависимость. Кроме таких тяжелых форм зависимость может обостриться и проблема зависимости от видеоигр, которая была популярна в прошлом десятилетии, ведь для них доступ к Интернет сети тоже не нужен.

Аргументами за принятие такого законопроекта было:

1. Негативное влияние на психику ребенка.

2. Идолопоклонничество,

3. Уход из реального мира в мир виртуальный.

4. Невозможность сфокусироваться на учебе, спорте и т.д

Следует особо отметить некоторые ответы опрашиваемых:

«Нет, ни в коем случае не должно, так как интернет - это свобода мысли, слова и.т.д. Там, в виртуальном мире каждый имеет право доносить то, что считает нужным, я придерживаться этой информации или же нет - дело каждого человека в отдельности»

«Нет, начнутся митинги и забастовки. Подростки будут искать утешение в чем-то другом (наркотики, преступность, алкоголь)»

 «Конечно, потому что соблюдение возрастных ограничений важно не только в кинематографе, например. Непредназначенная для людей определённой возрастной категории информация может не только оказаться неполезной, но и повлечь за собой серьезные послелствияти»

«Я считаю, что каждый должен сам решать я только ему проводить времени в интернете»

«Нет. Подобные запреты ограничивают доступ к информации, что недопустимо в современном мире»

Некоторые опрашиваемые высказывали мысли о том, что законопроект должен заключаться не только лишь в ограничении контента, но и в ограничении времени пользования Интернетом. Здесь следует сказать о том, что если с ограничением контента власти РФ еще могут справиться, то ограничение времени неисполнимо в нашем государстве в условиях гражданского общества.

«Если ограничивать, то не так, как сейчас ограничивают фильмы 18+, которые нельзя смотреть детям, а так, чтобы ребенок 12-и лет, например, сидел за компьютером не менее 1,5-2 часов в день, 14-и летней ребенок сидел не больше 3-х часов в день. А детям, младше 10 лет нужно ограничивать компьютер уже так, как ограничивают фильмы для взрослых»

Для составления более целостной картины мнений я опросила некоторых взрослых. Опрос состоял из одного вопроса:

«Должно ли государство с помощью законов ограничивать использование Интернета среди подростков и детей?»

76% ответило «да», аргументируя тем же образом, что и подростки, придерживающиеся той же позиции. Остальные опрошенные оказались против, поскольку считают, что такой законопроект в современных реалиях невозможен.

Подводя итоги моего социологического опроса, нужно сказать о том, что принятие данного законопроекта будет возможно лишь в том случае, если государство приложит все усилия к тому, чтобы создать все условия для его исполнения, а именно

• Непрерывное тщательное изучение интернет-аддикции, ее признаков, влияния, методов борьбы с ней.

• Создание профилактических и оздоровительных мер по устранению уже сложившей интернет-зависимости у подростков РФ. (Создание оздоровительных центров, проведение лекций, квалифицированная психологическая помощь)

• Создание информационной базы данных и реестра Интернет-ресурсов согласно возрастным категориям, тщательно проверенных соответствующими специалистами

• Создание правовой базы для защиты от нарушений данного законопроекта

 

 

Глава VI

Прежде чем принять закон, как я уже отмечала в главе V части 3, государство должно создать  профилактических и оздоровительных мер по устранению сложившей интернет-зависимости у подростков РФ.

В данном вопросе нужно учитывать то, зависим ли ребенок или еще нет. Интернет-зависимость можно легко определить по основным признакам, которые я определила в своем проекте (Гл.2 часть 1)

При профилактике интернет-зависимости у детей до возраста 11-12 лет, родители должны обращать внимание на их интересы, увлечения. Они не должны просто отправлять своего ребенка на любую возможную спортивную секцию или кружок. В этом вопросе важна внимательности, понимание и доверие, установка контакта между родителем и ребенком. Ведь если это контакта не будет, ребенок, еще не ставший полностью зависим от Интернета, скорее всего, будет сильно подвержен Интернет-аддикции, и устранить эту проблему будет еще сложнее.

Ведь в чем корень проблемы интернет-зависимости? Всем нам известна ситуация из повседневной жизни, когда мы видим как мама, занятая своими делами, дает ребенку телефон или планшет для развлечения. Именно с этого момента человека начинает поглощать Интернет-пространство: яркие картинки, забавная анимация, все это производит на разум детей огромное впечатление, в то время как обычные игры и увлечения в реальной жизни уходят на второй план.

А что делать, если подросток или ребенок уже зависим? Интернет-аддикция с прогрессирующей скоростью распространяется среди молодежи современного времени. И сколько бы наше поколение ни ругали и не корили, все это мало помогает. Именно поэтому проблему нужно рассматривать масштабнее, с позиции уже государства, что я и предложила, выдвинув свою гипотезу. Но кроме принятия законопроекта должны быть произведены следующие меры:

• Проведение лекций, курсов, как среди родителей, так и среди подростков и детей, направленных на ознакомление людей с данной проблемой. И т.д

• Создание квалифицированной бесплатной психологической помощи в школах и других образовательных и воспитательных учреждениях, способной заметить, помочь и попытаться устранить данную проблему.

• Создание оздоровительных центров, направленных на профилактику и устранение интернет-зависимости с помощью психологической помощи, приобщение к разному роду социальной и общественной деятельности (кружки, секции).

Еще одним продуктов моего исследовательского проекта является памятка, которую можно использовать при проведении лекций и курсов, про которые я упоминала прежде. [см.приложение 14]

​

Заключение

В результате проведённой мной работой над таким явлением, как социальные сети, можно сделать следующие выводы.

Интернет-зависимость - один из видов нехимической аддикции наряду с мобильной зависимостью, зависимостью от азартных игр, шопинг-зависимостью и другими. В самом общем виде Интернет-зависимость определяется как «нехимическая зависимость от пользования Интернетом» . В поведении Интернет-зависимость проявляется в том, что люди настолько предпочитают жизнь в Интернете, что фактически начинают отказываться от своей «реальной» жизни, проводя до 18 часов в день в виртуальной реальности.

Если сравнивать Интернет-зависимость с другими видами зависимостей, то можно обнаружить достаточное число общих черт. Основной чертой интернет-зависимости с другими видами аддикций является мотив к развитию, а именно уход от реальности путем изменения психического состояния аддикта. Отличительной особенностью интернет-зависимости является то, что это не химическая зависимость (т.е. приводящая к разрушению организма, например, как алкогольная зависимость или наркотическая), а психологическая..

Признаки интернет-зависимости у детей и подростков, отмеченные в II главе части 1 моего проекта, являются явными для окружающих, что говорит о том, что эту проблему легко определить, наблюдаю за подростком некоторое время.

Причины зависимости (Гл.II часть 3) всегда разные, но объединяет их то, что все они ведут к замене реального мира виртуальным, уходу от настоящей жизни.

Интернет-зависимость способствует формированию целого ряда психологических проблем: конфликтное поведение, хронические депрессии, предпочтение виртуального пространства реальной жизни, трудности адаптации в социуме, потеря способности контролировать время пребывания за компьютером, возникновение чувства дискомфорта при отсутствии возможности пользования интернетом.

Интернет-аддикция почти единогласно признается негативным направлением трансформации личности, преобразования деятельности (ее мотивационных, целеобразующих и операциональных составляющих), опосредствованной взаимодействием с Интернетом

В подростковом возрасте происходит социализация личности, ей необходимо общение. Современная социальная психология давно уже столкнулась с феноменом «одиночества в толпе» — одиночества среди людей, в крупном коллективе или большой организации. Как ни странно, но способствует этому развитие телекоммуникационных и компьютерных технологий. Таким образом, происходит снижение коммуникативного потенциала подростков.

Проведя социологический опрос, направленный на изучение мнения подростков, детей и взрослых, и учитывая опрос, сделанный мною в другом проекте на тему: «Зависимость от социальных сетей» я могу сказать следующее:

Большинство подростков и детей сейчас находятся в зависимости от Интернета. Большинство из них не считают это проблемой. А те подростки, которые видят ее, говорят о том, что решить ее путем каких-то мер невозможно. Взрослые же люди выражают необходимость в принятии мер, в основном законодательным, чтобы эту проблему устранить и не дать ей дальнейшего распространения.

Именно поэтому я считаю необходимым принятие законопроекта, ограничивающего доступ к интернет контенту и интернет-ресурсам, который будет заключаться в следующем:

1.      Каждый гражданин Российской Федерации имеет право на пользование информационно-телекоммуникационными сетями, в том числе сетью «Интернет», и их содержанием в соответствии с установленными возрастными ограничениями.

a)      Лица, не достигшие возраста 14 лет, имеют право на пользование исключительно детско-развлекательными и образовательными видами Интернет-ресурсов [список разрешённых ресурсов, принятых государством], не приносящими вред детскому здоровью и развитию.

b)      Лица, достигшие возраста 14 лет, имеют право на пользование образовательными и другого вида Интернет-ресурсами, включая некоторые социальные сети и средства коммуникации [список разрешённых ресурсов, принятых государством], не приносящими вред детскому здоровью и развитию.

c)       Лица, не достигшие совершеннолетия, но достигшие возраста 16 лет имеют право на пользование образовательными, некоторыми развлекательными и другого вида Интернет-ресурсами [список разрешённых ресурсов, принятых государством], а также всеми видами социальных сетей и средств коммуникации.

Каждый гражданин Российской Федерации, достигший совершеннолетнего возраста, имеет право на полный доступ ко всем видам информации и ресурсам, представленным в сети Интернет.

Рассматривая нарушения законопроекта, можно дополнить федеральный закон от 27.07.2006 N 149-ФЗ (ред. от 19.07.2018) "Об информации, информационных технологиях и о защите информации" и статью 15.3. Порядок ограничения доступа к информации, распространяемой с нарушением закона (введена Федеральным законом от 28.12.2013 N 398-ФЗ) следующими требованиями:

В случае обнаружения пользования лицом, не достигшим совершеннолетнего возраста,  информационно-телекоммуникационными сетями, в том числе сетью «Интернет», не в соответствии с возрастными ограничениями обманным путем или с помощью лиц, достигших совершеннолетия, принять необходимые меры наказания в виде штрафа от суммы 5 000 до 25 000 российских рублей. Меры наказания в данном случае применяются по отношению к родителям, опекунам или иным законным представителям.

Принятие данного законопроекта будет возможно лишь в том случае, если государство приложит все усилия к тому, чтобы создать условия для его исполнения, а именно

•        Непрерывное тщательное изучение Интернет-аддикции, ее признаков, влияния, методов борьбы с ней.

•        Создание профилактических и оздоровительных мер по устранению уже сложившей Интернет-зависимости у подростков РФ. (Создание оздоровительных центров, проведение лекций, квалифицированная психологическая помощь)

•        Создание информационной базы данных и реестра Интернет-ресурсов согласно возрастным категориям, тщательно проверенных соответствующими специалистами

•        Создание правовой базы для защиты от нарушений данного законопроекта

​

Выводы

         По результатам исследования я сделала следующие выводы:

1.      Интернет-зависимость – современная проблема всей молодежи, нуждающаяся в решении.  

2.      В г. Комсомольске-на-Амуре существует проблема интернет-зависимости молодежи и ее неосведомленности в этой проблеме;

3.      Моя гипотеза подтвердилась.

 

Литературные источники

1.      Браун С. "Мозаика" и "Всемирная паутина" для доступа к Internet: Пер. с англ. - М.: СК Пресс, 1996. - 167с.

2.      Википедия – [Электронный ресурс] - wikipedia.org/wiki/, доступ свободный.

3.      Интернет- газета «Правда». Статья «Социальные сети: плюсы и минусы» Режим доступа: открытый http://www.stapravda.ru/20110803/sotsialnye_seti_plyusy_i_minusy_54953.html.

4.      Кент П. Internet  / Пер. c англ. В.Л. Григорьева. - М.: Компьютер, ЮНИТИ, 1996. - 267 c.

5.      Кравченко, А.И. Обществознание: учебник для 7 кла. Общеобразовател.учрежд./ А.И. Кравченко, Е.А. Певцова. – М.: ООО «ТИД»Русское слово – РС», 2010

[1] Интернет- журнал «Развитие личности». Статья «ПСИХОЛОГИЯ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ» Режим доступа: открытый https://cyberleninka.ru/article/n/psihologiya-internet-zavisimosti

[2] Аддикция и аддиктивное поведение: [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://psyfactor.org/lib/addict. htm.

[3] Балонов И.М. "Компьютер и подросток" М., 2002 г. стр.32-58.

[4] Янг К. Диагноз - Интернет-зависимость // Мир Интернет. 2000. №2. С.24-29

[5] Шавамиш В.В. Зависимое поведение школьников. СПб., 2001.

[6] Интернет- газета «Правда». Статья «Социальные сети: плюсы и минусы» Режим доступа: открытый http://www.stapravda.ru/20110803/sotsialnye_seti_plyusy_i_minusy_54953.html

[7] Кон, И.С. Психология ранней юности/И.С. Кон. – М, 2005

[8] Бабаева Ю. Д, Войскунский А.Е. Психологические последствия информатизации // Психологический журн. 1998.Т. 19 №1. С.89-100.

[9] Вейценбаум Дж. Возможности вычислительных машин и человеческий разум // От суждений к вычислениям. М.: 1982.

[10] Марков Дж., Хефнер К. Хакеры. Киев: 1996.

[11] Жичкина А.Е., Белинская Е.П. Самопрезентация в виртуальной коммуникации и особенности идентичности подростков-пользователей Интернета // Труды по социологии образования. М., 2000. Т.5. Вып.7.

[12] Войскунский А.Е. Общение, опосредованное компьютером/ Диссертация кандидата психологических наук. М., 1990.

[13] Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е., Смыслова О.В. Интернет: воздействие на личность. Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А.Е. Войскунского (Москва: Можайск-Терра, 2000, 431 с.)

[14] Чудова И.В. Особенности образа "Я" "Жителя Интернета" // Психологический журнал. 2002. Т.22. № 1. С.113-117.

[15] Семпси Дж. Псибернетическая психология: обзор литературы по психологическим и социальным аспектам многопользовательских сред (MUD) в киберпространстве // Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. .Е. Войскунского.М., 2000. С.77-99.

[16] Сидоренко И.В. Тренинг влияния и противостояние влиянию. - СПб.: Речь, Санкт - Петербург, 2009

[17] Данная схема была предложена канадскими специалистами в области разработки законопроектов (см.: Erasmus J., Elliott D. С. Tips and Techniques for Drafting Complex Law // Canadian Institute for the Administration of Justice. National Conference "Legislative Drafting in Perspective". 2004. September 9 and 10. P. 5).